САМОСТОЯТЕЛНАТА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ СЛЕД УРОКА.
ДОМАШНАТА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА
1. Актуалност на проблема за ролята на самостоятелната работа в
процеса на обучението
В последните години един от найактуалните въпроси е този за
организирането на самостоятелната познавателна дейност на учениците след
урока – в къщи, в библиотеките, в други обществени институции.
Рационалната организация на самостоятелната работа в клас позволява
значително да се облекчи домашната работа на учениците. Освен това целта
на работата след урока е да се преодолее претовареността на учениците, да
се осигури възможност за удовлетворяване на техните индивидуални
духовни и физически интереси и потребности.
Домашната самостоятелна работа спомага да се задълбочат, разширят
и затвърдят знанията и уменията на учениците. В процеса на изпълнение
ученикът отработва изучавания материал, установява връзки между
отделните явления и процеси, затвърдява новото в конкретни практически
дейности. При упражненията учениците имат възможност да разкрият
специфичното, особеното в учебния материал, да свържат знанията и
уменията в система, да осъзнаят възможностите за тяхното практическо
приложение. Целенасочената практическа дейност позволява да се осъзнаят
трудните места в учебното съдържание, да се разбере и запомни това което
не е разбрано и усвоено в час. Изпълнението на домашната самостоятелна
работа има и определено възпитателно значение, тъй като дава възможност
на всеки ученик да работи самостоятелно за изпълнение на задачите
поставени от учителя или съобразно своите интереси. При осъществяването
на самостоятелната дейност, учениците изпитват чувство на удовлетворение
от процеса на работа и найвече от постигнатите резултати. В процеса на
разнообразните самостоятелни дейности се възпитават волевите сили на
учениците, развива се наблюдателност, осигурява се максимална
съсредоточеност на вниманието. Особено важно е, че чрез самостоятелната
дейност се възпитава у учениците чувство на отговорност, целенасоченост,
настойчивост и упоритост. При изпълнение на домашните задачи, учениците
си изработват свой стил на работа, което има голямо значение за
задълбоченото и трайно усвояване на знанията, за формирането на умения и
навици. Домашните упражнения имат съществено значение и за проверката и
оценката на знанията, уменията и навиците Чрез тях се създават
възможности за осъществяване на системна обратна връзка за това как се
реализира процесът на обучение, информация, която е полезна както за
самите ученици, така и за учителите и родителите. От получените резултати
учителят може да си направи ценни изводи за своята работа, а също така за
подготовката на всеки ученик. При изпълнението на домашните
самостоятелни задачи от учениците, родителите могат да се ориентират в
работата на своите деца и своевременно да реагират при затруднения.
2. Същност на домашната самостоятелна работа на учениците
В специализираната литература има твърде противоречиви
интерпретации при разкриване същността на домашната самостоятелна
работа. Редица специалисти свързват домашната самостоятелна работа само
с писмените задачи, които учениците изпълняват в къщи и не включват
задачите, които нямат писмен характер. По правилно е разбирането, че
трябва да се имат предвид всички задачи, които се осъществяват в къщи:
подготовка за уроците (писмена, устна), проучване на научна литература,
четене на художествени произведения, във връзка с предстоящи за изучаване
теми, изработване на дидактически и други материали, наблюдения на
обекти и явления, разучаване на текстове, проучване на различни жизнени
дейности, запознаване с работата на различни институции, професии и хора,
които работят там и др.
Под домашна работа на учениците следва да се разбира цялата
дейност, която учениците извършват в къщи – работа с учебника, с
методическите материали, с литературни и исторически източници, а
също така решаване на различни писмени задачи и осъществяване на
разнообразни практически дейности изработване на карти, схеми,
модели и др.
Не бива да се отъждествява домашната самостоятелна работа със
самостоятелната работа на учениците. Домашната работа е само една от
страните на самостоятелната работа. Самостоятелната работа на учениците
има много поширок обхват и решава различни дидактически задачи. Тя има
място както в урока, така и в другите организационни форми, които се
провеждат в училище, а също и при различните взаимодействия извън него.
Тя включва голямо разнообразие от дейности и създава възможности за
многостранни взаимодействия.
3. Видове домашна работа на учениците
В педагогическата литература се анализират следните видове домашна
самостоятелна работа на учениците:
• по начин на изпълнение те се диференцират на устни, писмени,
практически;
• по съдържание – подготвителни и текущи домашни упражнения.
Подготвителните предшестват разработването на новия учебен материал и
се провеждат обикновено преди учебния час, предвиден за разработване на
съответната тема. Те имат за цел да ориентират учениците в новата
информация, за да може да се възприеме и разбере подобре. Чрез тях се
повишава интересът на учениците към изучаваните въпроси и се увеличава
продуктивността при учебната дейност в часа. Текущите домашни
упражнения са найчесто използвания вид в началното училище. Могат да се
задават след всеки урок и да се реализират под найразнообразни форми.
Задачите за домашни упражнения обикновено имат тясна връзка с темата на
урока, повтарят основните моменти с цел подобро запомняне или засягат
отделни страни, които се нуждаят от подобро самостоятелно отработване.
4. Изисквания при изпълнение на домашната самостоятелна
работа
За да бъде ефективна домашната работа на учениците е необходимо да
се спазват определени изисквания и да се създават някои поважни условия:
• необходимо е да има разнообразие на домашните задачи по вид,
начин на изпълнение, средства, които могат да се използват;
• важно е да се съблюдава целесъобразна дозировка на материала –
достъпен по обем и трудност за учениците;
• нужно е да се определи дидактически целесъобразно време за
подготовка, което да бъде ориентир и за учителите и за учениците. Така
например в литературата по дидактика се предлагат следните варианти: за
първи клас 1 час, за втори клас 1, 5 часа, трети клас – 2 часа, четвърти
клас – 2, 5 часа;
• за да бъде ефективна домашната самостоятелна работа не трябва да
се допуска претоварване на учениците с много домашни задачи. Необходимо
е да има съгласуваност в работата на различните учители. В началните
класове с учениците обикновено работи един учител, което позволява по
добре да се регулират задачите;
• да се съблюдава определена система при възлагане на домашните
работи, да се отдели специално време и място в урока за разясняване
същността и начина на изпълнението им;
• учителят трябва да осъществява системен контрол върху
изпълнението на домашните задачи. Така учениците ще привикват към
редовно и съзнателно учене. Необходимо е да има системност на
проверката, всеобхватност, взискателност към изпълнението на задачите, да
се използват различни повид рецензии на устните, писмените и
практическите работи.
В педагогическата практика се приема, че съдържанието на домашната
работа трябва да се определя от съдържанието на урока. Учителят трябва да
осъществи умела връзка между урочната и домашната работа. Поставянето
на задачи за домашна работа трябва да бъде продължение и резултат от
добре премислена система в подготовката и провеждането на работата по
определена тема. От характера на поставените задачи, може да се разбере
какви са очакванията на учителя за резултатите, които е възможно да се
постигнат от учениците. Тази перспективност позволява да се създаде
система в учебновъзпитателния процес. Има учители, които не обмислят
достатъчно добре домашните задачи на учениците по отношение на
съдържание, вид, дозировка, диференциация, индивидуализация и др. За да
има ефект от домашната самостоятелна работа, тя трябва да насочва
учениците към нещо ново, интересно, да стимулира техните интереси и
потребности.
4. Организация на домашната самостоятелна работа на учениците
(начин на изпълнение)